26 de Mayo. MEDIACIONES. Tríptico de la Infancia

Hablar de los recursos es plantear el tema de las intenciones pedagógicas
es preguntarse acerca del traspaso.

Tríptico de la Infancia. Rosario.

OBJETOS PARA JUGAR y pensar.

 

Muestra F. Tonucci. Tríptico de la Infancia. Rosario. 

Tableros y baldosas.

Jardín de los Niños. Rosario.

Muchos estudiosos del juego y los deportes hacen esta diferencia: "el deporte es un juego reglado y el juego es una actividad sin reglas". Mentira. No hay juego sin reglas. Una vez que nos desprendemos del orden de la vida cotidiana es necesario fundar un nuevo orden que es el del juego, o por lo menos acatarlo, si se trata de un juego institucional (fútbol, rayuela, etc.). Jugar es fundar un orden. El juego es la regla. Aun cuando uno va por la vereda e improvisa un juego con las baldosas (no pisar las líneas, no pisar las baldosas rojas), el juego consiste en no pisar esas baldosas, o las líneas entre ellas. Repito: no hay juego sin reglas. Ni el más elemental de los juegos carece de ellas. Las reglas ponen limitaciones a la libertad. El juego es el despliegue de la libertad condicionada por las reglas del juego.

Conferencia realizada en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
y organizada por al Area Interdisciplinaria de Estudios del Deporte. Abril 10 de 1999.

Graciela Scheines

18 DE Mayo. OBJETOS PARA JUGAR.

instrucciones juego de GO

 

Instrucciones juego de  GO

Rayuelas de juegos.

Investigar juegos, y objetos para jugar.

Aqui, como un juego de cajas, ventana tras ventana, puertas para entrar, casillas para ir saltando de una en otra.

TIERRA.

JUEGOS EN LA JUEGOTECA CON JUGUETES HECHOS POR TODOS
SEGUIMOS ANUDANDO JUEGOS Y
ESTE OVILLO CADA VEZ ES MAS GRANDE!!!!!!!

Juegos en la juegoteca con juguetes hechos por

PORTFOLIO

11 de Mayo. MIRADA. MIRADAS. MIRAR.

Muestra F. Tonucci.
Tríptico de la Infancia. Rosario.
portfolio.

Miércoles 4 de Mayo. Escuela, Recreación y Educación Social.

Escuela, Recreación y Educación Social

Las relaciones de la educación escolar con los espacios educativos extraescolares suele ser compleja y llena de matices. Sea dentro mismo del edificio escolar o en espacios comunitarios, las prácticas vinculadas con la recreación y la educación social suelen tensionar las tradiciones propiamente escolares. Asimismo, en los últimos años se han intensificado los debates sobre esas “otras educaciones”, como las denomina el español Jaume Trilla, sobre su valor formativo y transformador, en especial en relación con los cambios que se le demandan a la escuela; y en particular en el debate educativo actual, a la escuela secundaria obligatoria.

En esta mesa intentaremos abordar algunos de estos problemas haciendo converger la perspectiva de las políticas socioeducativas, la mirada de los actores del sistema educativo, y algunos desarrollos conceptuales que hoy nos sugieren reflexionar sobre la relación entre la/s forma/s escolar/es y las diferentes maneras en que hoy se juega la transmisión y recreación de la cultura.

Participan:

Claudio Cincotta, Coordinador del Programa Nacional de Extensión Educativa “Abrir la escuela”, del Ministerio de Educación de la Nación.

Eugenio Perrone, ex Director de la EMEM 3 del Bajo Flores y actual Consultor en el Área de Tecnicaturas Sociales y Humanísticas del Ministerio de Educación de la Nación.

Comentan: Alicia Bardaj y Evangelina Canciano

ISTLyR. Miércoles 4 de mayo. 20.30 hs.

Miradas e Infancias.

En tanto que encarna la aparición de la alteridad, la infancia no es nunca lo que sabemos (es lo otro de nuestros saberes), pero sin embargo es portadora de una verdad que debemos ponernos en disposición de escuchar; no es nunca la presa de nuestro poder (es lo otro que no puede ser sometido), pero al mismo tiempo requiere nuestra iniciativa; no está nunca en el lugar que le damos (es lo otro que no puede ser abarcado), pero debemos abrir un lugar que la reciba.

Jorge Larrosa, 1997

Imagen y leyenda en rampa de ingreso. Muestra F. Tonucci.
 Jardín de los Niños. Rosario. 

20 de Abril. MIRADAS

CONFERENCIA

“Pedagogías de la cultura visual: expandir el saber a partir de crear relaciones”



Octaedro, 2000



a cargo de: Fernando Hernández (Universidad de Barcelona)

(…) sabemos, porque hemos aprendido otras maneras de estudiar la historia, que todo esto es una narrativa discursiva, que tiende a fijar posiciones que tienen efectos no sólo sobre cómo miramos o escuchamos o practicamos las artes, sino como hemos mitificado su papel y su presencia en la historia, contribuyendo con ello a exclusiones, silencios, formas de poder,… Lo que trato desde este marco apenas esbozado es invitar a subvertir los ‘debe ser’ de las artes y comenzar a considerarlas como prácticas sociales, que nos permiten no sólo responder a la pregunta ‘qué es lo que vemos o sentimos’ ante un cuadro, una danza o una pieza musical, sino en qué lugar nos coloca a nosotros, qué dice de nosotros.

Para escuchar la conferencia del día 20 de abril en Casa del Bicentenario:

Casa Nacional del Bicentenario - Attractions/Things to Do - Buenos ...       

Objetos para Jugar 3. JUGUETES y MUSEOS.

¿Cómo, cuándo  un objeto se transforma en juguete? 

¿Cuáles son las invitaciones de los objetos para entrar en juego?

¿Qué comparten los museos y los juegos, qué tienen en común, qué los diferencia?

¿Qué de juguete guardan los objetos en vitrinas y estantes? ¿Qué de objetos para jugar perdieron? ¿Qué cuentan de infancias, lugares, épocas? ¿Qué cuentan de juegos, significados (sociales, culturales, vinculares), estéticas, materieles?
¿qué expresan, qué significan, qué recuerdan? 
¿Por qué los juguetes tienen museos?



para amapliar hacer clic en la imagen

Museo del Juguete. Sintra. Portugal

Otros Museos para vistar: “Museo del Juguete de Cataluña”
PORTFOLIO

Objetos para jugar 2. Plazas Sonoras.

Desde lejos – tal vez dos cuadras -  se escuchan sonidos. Campanadas de una iglesia, el ensayo de una murga, de un grupo de tambores, o el inicio de un concierto.

Al llegar, niños niñas jóvenes y adultos tocan, escuchan, prueban, experimentan, ensayan con los “instrumentos” dispuestos en la plaza.

¿Con cuáles objetos podemos jugar la música? /PORTFOLIO/

plaza sonora. Lisboa. Portugal

Otras "plazas sonoras": visitar en Rayuelas... La Fábrica Infinita y Jardín de los Niños. Rosario. Argentina.

El viajero no es turista, es viajero. Hay gran diferencia. Viajar es descubrir, el resto es simplemente encontrar. José Saramago.