8 de Junio. OBJETOS PARA JUGAR. Cierres y aperturas.

Tantos jugaron, participaron, debatieron, tantos lazos se actualizaron ese día de octubre, que en definitiva los niños políticos de los Consejos habían encontrado uno de las formas de participación más poderosa y eficaz: el juego (los chicos lo saben porque es el modo en que conocen el mundo, y nosotros lo sabemos porque la historia nos lo dice, pero lo olvidamos rápidamente). Aunque una lógica repetitiva no permite visualizar la creación cotidiana, Jugar en el amplio y total sentido de la palabra es disponer los términos de otro modo, innovar, simbolizar, disfrutar... CH. González.

1º de Junio. OBJETOS PARA JUGAR y ciencia

¿Cómo plantear objetos para jugar con intención de aprendizajes específicos?
¿Cómo definir las invitaciones,  los contenidos, las interacciones, los recorridos?
¿Cómo se juegan las tomas de partido en el diseño de estos objetos?

para ampliar hacer clic sobre la imagen
Museo Ciencia Viva. Sintra Portugal

Más sobre Ciencia Viva
www.cienciavivasintra.pt/visitar.html

26 de Mayo. MEDIACIONES. Tríptico de la Infancia

Hablar de los recursos es plantear el tema de las intenciones pedagógicas
es preguntarse acerca del traspaso.

Tríptico de la Infancia. Rosario.

OBJETOS PARA JUGAR y pensar.

 

Muestra F. Tonucci. Tríptico de la Infancia. Rosario. 

Tableros y baldosas.

Jardín de los Niños. Rosario.

Muchos estudiosos del juego y los deportes hacen esta diferencia: "el deporte es un juego reglado y el juego es una actividad sin reglas". Mentira. No hay juego sin reglas. Una vez que nos desprendemos del orden de la vida cotidiana es necesario fundar un nuevo orden que es el del juego, o por lo menos acatarlo, si se trata de un juego institucional (fútbol, rayuela, etc.). Jugar es fundar un orden. El juego es la regla. Aun cuando uno va por la vereda e improvisa un juego con las baldosas (no pisar las líneas, no pisar las baldosas rojas), el juego consiste en no pisar esas baldosas, o las líneas entre ellas. Repito: no hay juego sin reglas. Ni el más elemental de los juegos carece de ellas. Las reglas ponen limitaciones a la libertad. El juego es el despliegue de la libertad condicionada por las reglas del juego.

Conferencia realizada en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
y organizada por al Area Interdisciplinaria de Estudios del Deporte. Abril 10 de 1999.

Graciela Scheines

18 DE Mayo. OBJETOS PARA JUGAR.

instrucciones juego de GO

 

Instrucciones juego de  GO

Rayuelas de juegos.

Investigar juegos, y objetos para jugar.

Aqui, como un juego de cajas, ventana tras ventana, puertas para entrar, casillas para ir saltando de una en otra.

TIERRA.

JUEGOS EN LA JUEGOTECA CON JUGUETES HECHOS POR TODOS
SEGUIMOS ANUDANDO JUEGOS Y
ESTE OVILLO CADA VEZ ES MAS GRANDE!!!!!!!

Juegos en la juegoteca con juguetes hechos por

PORTFOLIO

11 de Mayo. MIRADA. MIRADAS. MIRAR.

Muestra F. Tonucci.
Tríptico de la Infancia. Rosario.
portfolio.

Miércoles 4 de Mayo. Escuela, Recreación y Educación Social.

Escuela, Recreación y Educación Social

Las relaciones de la educación escolar con los espacios educativos extraescolares suele ser compleja y llena de matices. Sea dentro mismo del edificio escolar o en espacios comunitarios, las prácticas vinculadas con la recreación y la educación social suelen tensionar las tradiciones propiamente escolares. Asimismo, en los últimos años se han intensificado los debates sobre esas “otras educaciones”, como las denomina el español Jaume Trilla, sobre su valor formativo y transformador, en especial en relación con los cambios que se le demandan a la escuela; y en particular en el debate educativo actual, a la escuela secundaria obligatoria.

En esta mesa intentaremos abordar algunos de estos problemas haciendo converger la perspectiva de las políticas socioeducativas, la mirada de los actores del sistema educativo, y algunos desarrollos conceptuales que hoy nos sugieren reflexionar sobre la relación entre la/s forma/s escolar/es y las diferentes maneras en que hoy se juega la transmisión y recreación de la cultura.

Participan:

Claudio Cincotta, Coordinador del Programa Nacional de Extensión Educativa “Abrir la escuela”, del Ministerio de Educación de la Nación.

Eugenio Perrone, ex Director de la EMEM 3 del Bajo Flores y actual Consultor en el Área de Tecnicaturas Sociales y Humanísticas del Ministerio de Educación de la Nación.

Comentan: Alicia Bardaj y Evangelina Canciano

ISTLyR. Miércoles 4 de mayo. 20.30 hs.

Miradas e Infancias.

En tanto que encarna la aparición de la alteridad, la infancia no es nunca lo que sabemos (es lo otro de nuestros saberes), pero sin embargo es portadora de una verdad que debemos ponernos en disposición de escuchar; no es nunca la presa de nuestro poder (es lo otro que no puede ser sometido), pero al mismo tiempo requiere nuestra iniciativa; no está nunca en el lugar que le damos (es lo otro que no puede ser abarcado), pero debemos abrir un lugar que la reciba.

Jorge Larrosa, 1997

Imagen y leyenda en rampa de ingreso. Muestra F. Tonucci.
 Jardín de los Niños. Rosario. 

20 de Abril. MIRADAS

CONFERENCIA

“Pedagogías de la cultura visual: expandir el saber a partir de crear relaciones”



Octaedro, 2000



a cargo de: Fernando Hernández (Universidad de Barcelona)

(…) sabemos, porque hemos aprendido otras maneras de estudiar la historia, que todo esto es una narrativa discursiva, que tiende a fijar posiciones que tienen efectos no sólo sobre cómo miramos o escuchamos o practicamos las artes, sino como hemos mitificado su papel y su presencia en la historia, contribuyendo con ello a exclusiones, silencios, formas de poder,… Lo que trato desde este marco apenas esbozado es invitar a subvertir los ‘debe ser’ de las artes y comenzar a considerarlas como prácticas sociales, que nos permiten no sólo responder a la pregunta ‘qué es lo que vemos o sentimos’ ante un cuadro, una danza o una pieza musical, sino en qué lugar nos coloca a nosotros, qué dice de nosotros.

Para escuchar la conferencia del día 20 de abril en Casa del Bicentenario:

Casa Nacional del Bicentenario - Attractions/Things to Do - Buenos ...       

Objetos para Jugar 3. JUGUETES y MUSEOS.

¿Cómo, cuándo  un objeto se transforma en juguete? 

¿Cuáles son las invitaciones de los objetos para entrar en juego?

¿Qué comparten los museos y los juegos, qué tienen en común, qué los diferencia?

¿Qué de juguete guardan los objetos en vitrinas y estantes? ¿Qué de objetos para jugar perdieron? ¿Qué cuentan de infancias, lugares, épocas? ¿Qué cuentan de juegos, significados (sociales, culturales, vinculares), estéticas, materieles?
¿qué expresan, qué significan, qué recuerdan? 
¿Por qué los juguetes tienen museos?



para amapliar hacer clic en la imagen

Museo del Juguete. Sintra. Portugal

Otros Museos para vistar: “Museo del Juguete de Cataluña”
PORTFOLIO

Objetos para jugar 2. Plazas Sonoras.

Desde lejos – tal vez dos cuadras -  se escuchan sonidos. Campanadas de una iglesia, el ensayo de una murga, de un grupo de tambores, o el inicio de un concierto.

Al llegar, niños niñas jóvenes y adultos tocan, escuchan, prueban, experimentan, ensayan con los “instrumentos” dispuestos en la plaza.

¿Con cuáles objetos podemos jugar la música? /PORTFOLIO/

plaza sonora. Lisboa. Portugal

Otras "plazas sonoras": visitar en Rayuelas... La Fábrica Infinita y Jardín de los Niños. Rosario. Argentina.

El viajero no es turista, es viajero. Hay gran diferencia. Viajar es descubrir, el resto es simplemente encontrar. José Saramago.

MIERCOLES 13 de Abril. CUJUCA

CUJUCA CUMBRE DE JUEGOS CALLEJEROS

La recuperación de los viejos juegos tradicionales recrea la identidad del barrio donde has crecido. Hace una transmisión a las nuevas generaciones de lo que es una fiesta popular , conciente de su potencialidad creativa y educativa. Un lugar de encuentro para la solidificación de redes sociales individuales e institucionales. 

preparando cujuca Montevideo 2009

http://www.cujucaabasto.blogspot.com/

http://www.casonahumahuaca.com.ar/

Centro Cultural cuyo micro emprendimiento tiene aristas de trabajo desde la Salud Mental, la educación por el Juego, el espacio comunitario barrial, y el área artística: Intentando armar un tejido social, para la reconstrucción de vínculos solidarios, promover la cultura, difundir valores de salud y articular creativamente lo que esté pasando en el entramado social que participa. La Casona asumió ese papel de referente barrial. Es un lugar donde los vecinos y tallerístas atienden el bar, pintan murales en las casas, arman milongas callejeras, intervenciones recreativas y emprenden movidas solidarias.

OBJETOS PARA JUGAR 1. ¿qué llevar en la mochila?

"Animarse... eso hay que hacer cuando se tiene un sueño.
Eso es lo que hicimos nosotros: nos animamos a viajar y conocer a otros y otras que también sueñan, proyectan, construyen, enseñan y aprenden."

De a poco empezamos a definir ganas, qué cosas sí y cuáles no, nos pusimos a pensar en la libertad, en los sueños, imaginamos cómo son las propuestas tan lejos de donde se transita nuestra rutina y definimos que estaría bueno dejarse llevar, empaparnos de realidades, contagiarnos de las luchas y alegrías de cada lugar, nutrirnos de gente distinta, lejana en la distancia y cercana en energías. Disfrutando, animándose, con otras y otros. Poniendo en juego nuestra creatividad, nuestras ideas, nuestras dudas y certezas, la confianza en las personas.

Leo Pereyra  y Natalia Serfilippo,
6 de Abril - ISTLyR
Travesía de experiencias en Recreación,
un mapa de juegos,
en la patagonia durante 2010.

para sabe más de este viaje
http://ydaleque.blogspot.com/



 

 

miércoles 30 de marzo.

Juego y Formación.

Frgmento de mapas de juego grupales
 2 ciclo 1º cuat. 2011. Gracias Gastón. 

Cada juego simula una o varias situaciones existenciales relacionadas con los viajes, los sueños, metas, el éxito y el fracaso, el amor, la solidaridad, la muerte, el  riesgo y la amenaza, el ataque y la defensa, el bloqueo, la cárcel y la libertad, el accidente, la varadura, la parálisis, avanzar y retroceder, refugio e intemperie, etcétera, etcétera, Si fuera posible hacer un relevamiento de todos los juegos que existen y existieron – de niños y de adultos, nuevos, antiguos, solitarios, grupales, institucionales, imaginarios, competitivos, de vértigo, de destreza, de azar, etcétera-, hallaríamos todas las situaciones que la vida puede plantear. (Scheines, 1998)

Sobre las escondidas

Para el primer curso de ingreso de este año, los docentes de Recreación seleccionamos como uno de los textos a trabajar "Táctica y Estrategia de la escondida", de Alejnadro Dolina. Sorprendentemente para muchos de nosotros, era un cuento desconocido para la mayoría de los asistentes. Aquí un fragmento, (el capítulo I, son VII en total) de estas detalladas "instrucciones":  


-CAPITULO I- del número de los jugadoresPuede jugar a la escondida un número cualquiera de jugadores. El mínimo es uno. Cabe señalar que en este caso el juego es especialmente aburrido: el único jugador se busca a sí mismo o -lo que es aún más tedioso- busca a otros inexistentes jugadores hasta que se desalienta y abandona.
Con dos participantes se gana un poco en acción y puede decirse que el clima ideal se logra cuando intervienen más de seis y menos de veinte personas.
Asimismo cabe advertir que resulta sumamente engorroso desarrollar el juego con mas de ochenta jugadores. Los buscadores equivocan los nombres de quienes se ocultan y con toda frecuencia se ven obligados a llevar un registro escrito en el que constan las personas que ya han sido descubiertos y las que aún permanecen en lugares desconocidos. Por otra parte, es fácil razonar que cuanto mayor es el número de jugadores, más trabajoso será hallar escondites vacantes, con el consiguiente deslucimiento del juego.
jugaconmigo.wordpress.com/2010/.../dolina-sobre-la-escondida -

Esta semana, Lucas, estudiantes de ISTyR, que cursara la materia el cuatrimestre pasado, nos hace llegar, el texto editorial de Alejandro Dolina en su programa de radio,sobre los jóvenes, los sueños y "seguir jugando a escondidas", que aquí pueden escuchar.


http://www.youtube.com/watch?v=KJ6IagZPZ0s


gracias Lucas!


Desde  estas coincidencias, les acerco estas palabras de Dolina, pra seguir pensando nuestro jugar. 

24 de Marzo 2011

Cuento: El pueblo que no quería ser gris
Beatriz Doumerc y Ayax Barnes son la autora e ilustrador respectivamente de este cuento que, en Argentina, fue prohibido durante la última dictadura militar (1976-1983). Si bien lo que les mostramos aquí es una síntesis de la historia y está en portugués, es perfectamente comprensible y da pie para continuarla con los niños, ya que con el final que en este video se plantea, no se logra saber qué le sucede a este autoritario rey. Un precioso material para explorar con los niños...

Escrito por Paloma Kipersain el Julio 4, 2009 en Infancia en Red. educared.org.ar/infanciaenred/. 

MAPAS Y TABLEROS

parte de la bitácora de Maluz Maradeo,
Andrea Mir, Camila Pisapia y Luciana Mucci 
NII, 2º / 2009

Se puede decir que el juego es la búsqueda del método, la construcción grupal o individual de una forma posible de llegar a lo que se busca.  Se juega entre el punto de partida y el punto de llegada. El juego es el camino para llegar más allá de donde se está y responde a la pregunta: “¿Cómo lograrlo?” El juego pone en evidencia la viabilidad de un proyecto.

Graciela  Scheines

RAYUELAS PARA ARMAR

MARZO 2011

elm - 2010

RAYUELAS PARA ARMAR

Ma Elena y las preguntas.

El Adivinador.

La señora doña Lluvia
se encontró con un señor.
Le dijo: -No me despeines
la peluquita, por favor.
Don Viento, muy prepotente,
¿saben qué le contestó?
Adivinador, adivina.
Adivina, adivinador.

La señora doña Estrella
se encontró con un señor.
Le dijo: -Por pura envidia
me querés arruinar el show.
Don Nubarrón, divertido,
¿saben qué le contestó?

10.02.011